Yläkoulun uutuussarjat Fysiikan maailma ja Kemian maailma tarjoavat opettajalle konkreettisia välineitä arvioinnin monipuolistamiseen. Fysiikan maailma -sarjan tekijä Laura Ketonen kertoo, miten tutkimustehtävät tukevat sekä oppimista että monipuolista arviointia käytännössä.
Jos video ei näy, voit katsoa sen tästä »
Opettajien toiveesta kohti monipuolisempaa arviointia
Arvioinnin kehittäminen oli Fysiikan maailman ja Kemian maailman suunnittelussa keskiössä.
‒ Yksi opettajien toive kirjasarjoillemme oli, että niistä saisi apua arvioinnin monipuolistamiseen. Fysiikan maailmassa ja Kemian maailmassa on perinteisempien kokeiden lisäksi arvioitavia tutkimustehtäviä.
Ketonen korostaa, että tutkimustaitoja ei vain arvioida – niitä myös opetetaan systemaattisesti.
‒ Olemme huomioineet käsikirjassa, että tutkimustaitoja täytyy opettaa ja harjoitella. Tutkimustyö ei ole pelkkää arviointia varten, vaan sitä tehtäessä opetellaan sekä tutkimustaitoja että fysiikan ja kemian sisältöjä.
Tutkimustyön voi siis toteuttaa myös oppimisen välineenä ilman arviointimotiivia.
Jokaisessa jaksossa oma arvioitava tutkimustyö
Sarjoissa tutkimustyö ei ole satunnainen lisä, vaan rakenteellinen osa kokonaisuutta.
‒ Jokaisessa jaksossa on yksi arvioitava tutkimustyö, eli kahdeksan eri työtä sekä fysiikassa että kemiassa.
Tämä antaa opettajalle mahdollisuuden kerätä monipuolista näyttöä osaamisesta pitkin lukuvuotta.
Selkeä tasorakenne tukee eriyttämistä
Arvioitavan tutkimustyön voi tehdä kolmella eri tasolla: kiitettävä, hyvä ja tuettu. Ketonen avaa tasojen eroja näin:
‒ Hyvässä suorituksessa tehdään yksinkertaisia johtopäätöksiä, kuten tunnistetaan syy-seuraussuhteita. Kiitettävässä suorituksessa tuloksia pitää tarkastella systemaattisemmin, esimerkiksi kuvaajan avulla. Tuetussa suorituksessa vastaukset kirjoitetaan valmiille tehtäväpohjalle, joka ohjaa tutkimuksen tekemistä.
Selkeä tasorakenne tukee eriyttämistä ja auttaa oppilasta hahmottamaan, mitä osaamiselta odotetaan.
Arviointikriteerit tukevat myös itse- ja vertaisarviointia
Jokaiselle tutkimustyölle on laadittu omat arviointikriteerit, jotka perustuvat päättöarvioinnin kriteereihin.
‒ Kriteereitä voi käyttää myös itsearvioinnissa ja vertaisarvioinnissa. Oppilaat voivat esimerkiksi antaa toisilleen vertaispalautetta ja sen jälkeen vielä parannella omaa tutkimustyötään.
Näin arviointi ei mittaa ainoastaan lopputulosta, vaan tukee koko oppimisprosessia.
